Adiós Maestro 2

Creo que a este vídeo sobre el maestro Facundo Cabral también se le puede sacar mucho partido con niveles superiores.

Adiós Maestro

El pasado 9 de julio fue asesinado el maestro Facundo Cabral considerado uno de los cantautores, poetas, pensadores más emblemáticos en la historia no sólo hispana, sino mundial.

Hoy he proyectado su biografía en el aula con mis alumnos del nivel B2.1. Mi objetivo no era el de trabajar ningún aspecto en concreto, aunque pienso que es un excelente documento para trabajar los pretéritos, sino rendirle homenaje a este gran maestro que, sin duda alguna, ha dejado una huella imborrable con su música, sus letras y sus ideas acerca de su percepción de la vida.

De esta manera mis alumnos han conocido a un personaje que, según sus propias palabras, les ha impactado y emocionado tanto por sus canciones como por la vida que ha llevado.

Descanse en paz maestro

Regateando en el rastro y en el zoco

Después de un coma bloguero por razones puramente profesionales (preparación de exámenes, correcciones, cierre de cursos y empiece de otros nuevos), hoy resucito con esta actividad.

Hoy tocaba trabajar con mis alumnos de nivel B1.1 fórmulas que usamos para comprar tal como dirigirse al vendedor, preguntar por un artículo, preguntar el precio, etc. El objetivo principal era también señalar las similitudes entre aspectos que existen a la hora de comprar en la cultura de los alumnos, todos de nacionalidad marroquí, y la española. Para ello me he basado en la proyección de estos dos vídeos para que luego los alumnos señalen sus deducciones. La actividad ha sido un éxito total porque los alumnos se han divertido mucho interactuando y simulando situaciones de compra venta entre un vendedor y un cliente, sobretodo a la hora de regatear. 

Primer vídeo: de compras por el zoco de Marrakech.

Segundo vídeo: de compras en el rastro de madrid

Actividad Módulo II (Segunda parte)

Etapa de postaudición (expansión)

Debate

Invitamos a los alumnos a seguir la proyección del vídeo “la tierra está enferma”  para que vean cómo se siente la tierra y a quién responsabiliza sobre ello. Les pedimos que expresen su opinión sobre el tema exponiendo y argumentando sus ideas.

Podemos orientar el debate mediante preguntas acerca de lo expuesto por Bebe en la canción.

Tarea final (en grupos)

Volvemos a dividir la clase en grupos le pedimos a cada grupo que elabore una lista de posibles soluciones para remediar este grave problema. Una vez elaboradas las listas, se hace una puesta en común complementando las listas entre sí, y cada grupo se compromete en difundir las soluciones entre sus familiares y sus conocidos. La tarea se hace después de la proyección del  vídeo

Direcciones de Internet Utilizadas en la actividad

Enlace 1: http://www.youtube.com/watch?v=ebfECFJPCw8&feature=related

Imágenes  con el texto de la canción. Se pueden proyectar sin música ni letra y pedirles a los alumnos que las comenten y de esta manera deduzcan el tema.

Enlace 2: http://es.wikipedia.org/wiki/Ska

Información sobre la música Ska

Enlace 3: http://www.youtube.com/watch?v=zlugcpczjhQ “la tierra está enferma”

Invitamos a los alumnos a seguir el vídeo para palpar cómo se siente la tierra y a quién responsabiliza sobre ello.

Enlace 4: http://www.youtube.com/watch?v=OO25bWnpmdU&feature=related

Tarea final para elaborar en grupo. Vídeo de concienciación para que la gente no cometa burradas en contra del medioambiente.

 

Actividad Módulo II (Primera parte)

Canción Ska de la tierra de Bebe

Mi objetivo principal programando esta canción es el de concienciar a los alumnos sobre la necesidad de adoptar hábitos que ayuden a la conservación del medioambiente, y el peligro que supone para todos las atrocidades que se están cometiendo en contra de la tierra, así como  incitarlos a que prediquen con ello para que podamos vivir en un mundo libre de contaminación de cualquier índole.

En la tarea final los alumnos elaborarán una lista de posibles soluciones para remediar este problema y se comprometerán a difundirla entre sus amigos, familiares y conocidos. De esta manera buscamos concienciarles y al mismo tiempo comprometerlos en la tarea de conservar la naturaleza en contra de las atrocidades que cometen muchos.

Ficha de trabajo:

 Nivel: B.
Destreza que predomina: comprensión oral y expresión escrita.

Destinatarios: Jóvenes y adultos de distintas nacionalidades.
Tipo de agrupamiento en clase: toda la clase/ en grupos.

Preparación
Material necesario: Fotocopias de la canción Ska de la tierra, varios ordenadores conectados a Internet y un proyector.
Duración de la actividad en clase: 90 minutos
Canción: Ska de la tierra de Bebe

DATOS DISCOGRÁFICOS
Título	Ska de la tierra		Sello	EMI VIRGIN
Intérprete	Bebe		Año	2004
Autor	Bebe		Álbum	Pafuera telarañas
Estilo Direcciones en Internet		Música pop de cantautor. http://labebebellota.com/
CATEGORÍA DE EXPLOTACIÓN DIDÁCTICA
Lengua y sistema		Gramática (G):              Expresar opinión y valorar: Creo                                                   Opino              que + indicativo                      Pienso                                                Ser                  adjetivo                +      sustantivo +    subjuntivo Parecer………adverbio Para mí Según mi punto de vista+ indicativo En mi opinión                            Expresar obligación:                         Tener +que+infinitivo                         Deber+infinitivo                         Haber +que+infinitivo
		Vocabulario (V): Expresiones relacionadas con el cambio climático y el medioambiente.  Expresión (E): creerse Dios.
Lengua y comunicación		Funciones comunicativas.(nivel oral y escrito) Expresar opinión y valorar Expresar acuerdo y desacuerdo        Debatir sobre el cambio climático y el   medioambiente.
Cultura		Temas de actualidad La ecología y el medioambiente

- Unos días antes de trabajar en el aula con la canción que hemos elegido, les pedimos a los estudiantes que busquen en la Red información sobre Bebe (nacionalidad, edad, tipo de música, etc.) con la idea de hallar la biografía de la cantante. Les pedimos que preparen un dossier con las informaciones que les resulten más sugerentes y que localicen fotografías de la artista. También les revelamos cuál será el título de la canción que vamos a trabajar, con el objetivo de que la escuchen y se familiaricen con la letra y la música.

- Avisamos a los alumnos de que, el día que hayamos designado para la sesión de explotación de la canción, lleven a clase los dosieres con las informaciones y las fotografías de la cantante.

Antes de empezar la sesión, les explicamos a los alumnos todas las instrucciones de las actividades y Etapa de preaudición (contextualización), cómo se va a trabajar (en parejas, en grupos…), así como lo que van a realizar en la tarea final. 

Organizamos la clase en grupos de tres o cuatro personas y les pedimos que compartan la información que cada uno ha localizado. Observamos el trabajo de los alumnos y escuchamos los comentarios que hagan. Al final, organizamos una puesta en común utilizando la ficha siguiente que podemos proyectar en una transparencia o escribir en la pizarra y pedir a los alumnos que la completen.

Ficha

Nombre	Discografía
Datos biográficos	Conciertos

Etapa de audición (descubrimiento)

- Informamos a los alumnos de que vamos a proyectar unas imágenes (sin audio) con el objetivo de que deduzcamos entre todos vocabulario relacionado con dichas imágenes. Lo vamos apuntando en la pizarra. Buscamos expresiones y palabras que luego salen en la canción.

Realizamos la actividad 1 (en parejas)

Actividad 1:

- Intenta colocar cada palabra en el hueco que le corresponde en el texto en función del contexto. Después verificaremos mediante una audición de la canción.

Frontera, mares, gobiernos, fiebre (x 2), dolor, tiembla, llora, tierra (x2), hambre, amor, aire limpio, pajaritos, medicina.

SKA DE LA TIERRA (Bebe)

La tierra tiene _________ (1)

necesita _________ (2)

y un poquito de ________ (3)

que le cure la penita que tiene. (bis)

La tierra tiene ________ (4)

__________ (5), __________(6), se duele del dolor más doloroso,

y es que piensa que ya no la quieren.(bis)

Y es que no hay respeto por el  ________ (7).

Y es que no hay respeto por los _________(8).

Y es que no hay respeto por la __________ (9) que pisamos.

Y es que no hay respeto ni por los hermanos.

Y es que no hay respeto por los que están sin _______ (10).

Y es que no hay respeto y cerramos la ___________ (11).

Y es que no hay respeto por los niños chiquininos.

Y es que no hay respeto ni por las madres que buscan a sus hijos.

(Estribillo X2)

Y es que no hay respeto y se mueren de ________ (12).

Y es que no hay respeto y se ahoga el aire.

Y es que no hay respeto y hoy lloran más madres.

Y es que no hay respeto y se mueren de pena los _________ (14).

Y es que no hay respeto por las voces de los pueblos.

Y es que no hay respeto desde los ________ (15).

Y es que no hay respeto por los que coches mininos.

Y es que no hay respeto y algunos se creen dios.

- Informamos otra vez a los alumnos de que vamos a volver a proyectar las mismas imágenes, pero esta vez con una canción de Bebe como banda sonora. Les explicamos que el objetivo de esta primera audición es corregir la actividad 1. Después procedemos a la explicación del vocabulario que no se haya entendido.

- Después de escuchar la canción, los alumnos se reúnen con los compañeros del grupo con los que han trabajado anteriormente y hablan sobre lo que han entendido de la canción. A partir de todas las palabras que han escuchado y que figuran en el texto, hacen hipótesis sobre el contenido de la misma.

- Después les explicamos el término “Ska” del título de la canción, relacionado con la música Ska y que encontramos en http://es.wikipedia.org/wiki/Ska   y les pedimos que piensen en un nuevo título para la canción.

 

Musicalizando a Miguel Hernández

Hace años se me ocurrió musicalizar algunos poemas de Miguel Hernández. Uno, en especial, que se titula "Guerra" me ha parecido desde siempre bastante original por cómo aborda el poeta el tema de la guerra y sus consecuencias. Lo trabajé en mis clases y me dio muy buen resultado, así que os invito a que lo hagáis cuando podáis.

Guerra (Miguel Hernández)

La vejez en los pueblos

el corazón sin dueño,

el amor sin objeto,

la hierba, el polvo, el cuervo;

y la juventud en el ataúd.

El árbol solo y seco,

la mujer como un leño,

de viudez sobre el lecho,

el odio sin remedio.

Y la juventud en el ataúd.

Competencia digital docente en la enseñanza y aprendizaje de lenguas

Bienvenid@ a este blog

Con esta primera entrada os doy la bienvenida a mi blog, que de momento me servirá de cuaderno para realizar y archivar todas las actividades relacionadas con el curso Competecia digital docente en la enseñanza y aprendizaje de lenguas II.
Espero aprender mucho.

Talal.